编者按:2018年9月,《在线学习》专访我校副校长高中伟,以《四川师范大学:“五位一体”培养卓越教师》为题对我校信息化建设、“双一流”建设和人才培养等情况作了全面详细的介绍,现将该篇报道全文转载于后。
四川师范大学:“五位一体”培养卓越教师
今年年初,党中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。四川师范大学副校长高中伟表示,作为师范大学责无旁贷,更应着眼教育强国,引导和培养更多的优秀青年从教,努力培养和造就骨干教师、 卓越教师和未来教育家。 |
北京报道/本刊记者 薛佳怡
责任编辑 严冬
毋庸置疑,在人才培养过程中,师范院校承担了更多的社会责任。四川师范大学坚持“三心四能五结合”的人才培养总目标、“五位一体”的人才培养体系,以及特色的办学思想体系,努力打造卓越教师和未来教育家的摇篮。据该校副校长高中伟介绍,学校的卓越教师培养计划涵盖了100% 的师范专业,覆盖了幼儿园、小学、中学、特教、职教全部 5个领域。
信息化 2.0 赋予教育新内涵
记者:4 月,教育部印发《教育信息化 2.0行动计划》,您认为这个文件传达了怎样的信息?
高中伟:新时代对人才培养提出了新需求,尤其强调将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,加快教育现代化发展步伐。《教育信息化2.0行动计划》是全面贯彻落实党的十九大精神,推进新时代教育信息化发展的再动员、再部署。从1.0到2.0的提升,意味着教育信息化发展的转型升级,也意味着新要求和新内涵。
文件传达的信息可以体现在三个“新”上。
新理念。从建设应用到融合创新要求推进信息技术与教育教学的深度融合,不仅要实现常态化应用,更要达成全方位创新。这就要求学校业务信息化从支撑性保障向引领性保障转变;新技术。当前,人工智能、大数据、云计算、区块链等技术发展迅猛,教育信息化应用充分利用新技术,主动应对新技术浪潮带来的新机 遇和新挑战,通过技术手段将好的教育理念落地实现;新模式。新理念是目标、新技术是手段,真正落实要靠新模式。推进教育信息化的根本任务是通过“互联网 教育”的融合创新,构建新时代的教育新形态、新模式、新业态,探索出一条中国特色的教育信息化发展道路。
记者:贵校的信息化发展到哪个阶段?
高中伟:长期以来,我校高度重视教育信息化工作。我认为,信息化包括两个方面——信息交流和信息资源利用。因此,学校经历了以“网络”为核心的基础设施初步建设和以“应用”为中心的数字化校园建设两个发展阶段,先后建设了校园网、信息门户、统一身份认证 和公共数据平台等一系列管理信息系统,信息化建设和应用水平得到较大提升。
但是,在当前强调以“服务”为导向的信息化发展背景下,学校数据分散、应用分散的现象比较突出,影响和制约了信息化的进一步发展。为此,学校正在改变过去的分散建设模式,建立顶层设计、统筹推进的新发展方式。
美国管理信息系统专家诺兰提出,计算机信息系统发展分为初始阶段、传播阶段、控制阶段、集成阶段、数据管理阶段和成熟阶段六个阶段。对照诺兰理论模型,我校当前的信息化发展处于集成阶段。其特征表现为:开始重新进行规划设计,建立基础数据库和统一的信息管理系统;信息化建设开始由分散和单点到成为体系。
目前,我校以打造数字校园和智慧校园为目标,大力推进信息化宣传、信息化教学、信息化管理与服务建设,推出教师信息“一张表”和学生信息“一张表”,力争让信息数据“多跑路”,让广大师生“少跑路”。
“双一流”凸显大学特色
记者:您如何看待“双一流”学校建设?争取“双一流”,贵校有怎样的基础?
高中伟:“双一流”建设是我国高等教育内涵式发展的引领性、示范性、标志性工程,需要充分发挥各个主体的主观能动性。“双一流”建设的主体首先是高校,既包括教育部部属高校,也包括其他地方高校。
我校围绕“引领区域教师教育、促进经济社会发展、服务国家重大需求、传承创新中华文明”的崇高使命,突出师范大学文史哲数理传统学科和教师教育优势学科,确立了“325”学科发展思路。
具体来说就是聚集传统优势学科力量,加快建设三大学科群:教师教育学科群、巴蜀文化研究与传承学科群、数理基础和信息学科群。按照错位发展的思路,重点建设两大学科:戏剧与影视学一级学科和化学一级学科。围绕国家重大需求和地方经济发展需要,重点培育五大新型高端智库:区域经济与重大生产力布局、区域教育政策与制度创新、乡村振兴与绿色发展、社会治理与区域发展、中华文化海外传承与教育开放等高端智库。
记者:在“双一流”建设背景下,高校面临怎样的机遇和挑战?
高中伟:全国高校都面临着巨大的竞争压力,像我校这样的地方师范院校面临的压力更大。我校学科建设总体水平不高,优势学科数量较少,在全国范围内有较大影响力的学科比较缺乏;教师教育的引领作用和对区域基础教育的支撑作用有待加强和拓展,全面服务区域教育事业发展的能力较弱、发挥的作用较小,不能满足社会对优质教育资源 的需求;办学资源严重不足成为制约学校发展的瓶颈因素。
但机遇与挑战并存。在“双一流”建设过程中,我校也面临较好的发展机遇。尤其是教育部等五部门出台《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》,为师范大学发展提供了千载难逢的机遇。我们要抓住政策机遇,夯实发展基础。
一方面,加强顶层设计,细化工作方案。我校制定《四川师范大学一流大学和一流学科整体建设方案》,着眼于“6个一流”,系统 实施“6大计划”“20项建设工程”,聚力“20项改革任务”,采取“20 项保障措施”,推进一流大学和一流学科建设。另一方面,搭建平台,狠抓落实。我校建立四川文化教育高等研究院和中华传统文化学院等学科建设平台,进一步整合传统文化和教师教育学科力量,聚焦数理信息等学科发展重点。
人才培养实现回归
记者:在人才培养过程中,贵校注重突出培养学生哪些方面的能力和素养?
高中伟:我校确立了“三心”“四能”“五结合”的目标。“三心”即高度责任心、持续进取心、强烈好奇心,“四能”即良好表达能力、动手能力、创新能力、和谐能力,“五结合”即社会担当与健全人格、职业操守与专业能力、人文情怀与科学精神、历史眼光与全球视野、创新精神与批判性思维相结合。
为实现培养目标,学校坚持全面推进素质教育,科学绘制培养矩阵,持续提高知识、能力、素养要求和实现路径之间的符合度,构建“大学选修课 素质教育基础课程 学科平台课程 专业核心课程 专业发展课程 文化素质拓展与综合实践课程”的课程体系,系统实施专业核心课程、课程实施大纲、“十个一”养成教育系列制度,统筹第一课堂、第二课堂人才培养环节,促进学生全面发展。
记者:请介绍贵校“五位一体”的人才培养体系?体系何时搭建?目前进展如何?
高中伟:“五位一体”人才培养体系围绕新时代四川师大“培养什么样的人、怎样培养”的核心命题,是学校在长期办学实践基础上重点建设的领域之一。
“五位”即“三心四能五结合”的人才培养总目标,以及“课程体系 成长环境”的教育理念、“内生发展 帮扶指导”的教学制度、“多元培养 个性成长”的培养模式、“过 程监控 多元考核”的评价机制。
“一体”则强调坚持“学生中心、教师主体”,突出人才培养的综合性、系统性、协调性,通过课程体系的构建与环境的营造,使学 生潜能浮出水面、个性得到张扬,为将来更有成效的生活奠定坚实基础。
学校推进建设“五位一体”人才培养体系,就是要让大学人才培养实现回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。2017 年12月学校本科教学审核评估时,此体系得到专家组的高度认可,并获批四川省教育体制改革项目。
记者:新时期,学校凝练形成了新的特色办学思想体系,请您介绍一下这个体系?它的形成经历了怎样的历程?
高中伟:这个体系胸怀两个愿景:首先,立足成都、服务四川、面向全国、放眼世界,把学校建成在中国教育界有重要影响、在全球有一定知名度的高水平综合性师范大学。其次,不断增强教职工的幸福感和成就感,不断提升在校生和校友对学校的认同感和自豪感,使学校成为全校师生和校友心中的精神家园。肩负四大使命:引领区域教师教育、促进经济社会发展、服务国家重大需求、传承创新中华文明。
践行学生中心、教师主体、引领社会三大理念。实施五大战略,即内部治理战略、人才强校战略、校校合作战略、校地合作战略,国际合作战略。与此同时推进六大方略,包括以人才培养为中心、以学科建设为龙头、以深化内部管理体制改革为动力、以广泛吸纳社会资源为抓手、以基础设施和环境建设为保障、以党的建设和思想政治工作为保证。
我校长期重视办学定位与目标的引领,2011年以来持续巩固了“到2020年,全面建成国内一流教师培养培训基地和特色鲜明教学研究型大学”的办学目标。在新时代,我校对办学定位进行了深入讨论,去年10月,明确提出新的办学思想体系,鲜明地回答了在新时代“办什么样的四川师大、怎样办这样的四川师大”的核心命题。
人才强校培养卓越教师
记者:贵校党委书记丁任重曾说:培养卓越教师和未来教育家是我们矢志不渝的追求。针对这样的追求,学校在教师队伍建设方面做了哪些努力?效果怎样?
高中伟:我校是四川省举办师范专业最早、师范类院校中办学历史最为悠久的大学,培养卓越教师和未来教育家始终是我们的使命和担当。2011年,我校率先启动四川省卓越教师培养体制改革试点项目,2014年两个项目获批国家级卓越教师培养计划项目,2017年入选教育部“推进卓越中学教师培养”项目。目前,我校国家级和省级卓越教师培养计划涵盖了100%的师范专业,覆盖了幼儿园、小学、中学、特教、职教全部五个领域,100%的师范专业入选国家和省级特色专业及教育部专业综合改革项目。2017年本科教学审核评估时,我校得到了专家组的好评。
优秀的师范学生离不开优秀的教师,我校坚持实施“人才强校”战略,系统实施“一流队伍建设计划”,综合开展“狮山学者”“龙湖学者”“251人才建设工程”“学科教学论人才培养计划”等系列举措,大力加强教学科研团队建设,提升教师教学科研能力,涌现出一大批以国家“万人计划”和国家教学团队为代表的优秀教师和团队。
记者:师范类院校很多不从事教育行业,您怎么看?是学校的培养方向出了问题吗?
高中伟:据统计,近年来我校师范专业毕业生从事教育行业的比例在85%左右,处于较高水平。
一些毕业生不从事教育行业有以下几个原因:基于学生多元需求,师范生自主择业可选择范围更大,部分地区选择比例低,存在着结构性矛盾。在当前开放的教师教育体系中,师范生就业竞争激烈程度进一步加剧。教育行业对师资的需求正发生着由“量”到“质”的深刻转变,部分院校、部分专业、部分领域的改革发展步伐还不能完全满足需要,出现供需矛盾。
今年年初,党中央、国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。作为师范院校责无旁贷,更应着眼教育强国,以“四有”好老师为导向,引导和培养更多的优秀青年从教,努力培养和造就骨干教师、卓越教师和未来教育家。